Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация начала занятия

личностные:мобилизация внимания, создание настроения, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

Приветствие. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

Например:

- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение…(демонстрирую смайлик с улыбкой).

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение 

(включение в работу, самоопределение)

Мотивация к учебной деятельности. Создание проблемной ситуации.

познавательные: постановка и формулирование проблемы;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные: самоконтроль знаний

Демонстрирует изображения египетских пирамид ,рассказывая о глобальных размерах этих сооружений.

Какое впечатление на вас произвели эти сооружения?

Как вы думаете легко ли было построить пирамиду без машин и техники, которой тогда и не существовало?

Просит учеников высказать свои предположения почему и для чего или кого строили пирамиды.

Почему египтяне тратили так много сил ради одного фараона.

Ученики высказывают различные мнения.

Делают вывод о том, что строительство пирамид занимало много времени и сил египтян.

Делают вывод, что пирамиды строили для погребения фараона.

Актуализация, планирование деятельности

познавательные: применение методов информационного поиска, извлечение необходимой информации  и ее использование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

личностные:

самоопределение, установление связи  между целью учения и  ее  мотивом;

регулятивные:

целеполагание, саморегуляция

Что мы уже знаем по этой проблеме?

Насколько личность фараона была связана с религиозными представлениями египтян о мире и существовании Египта?

С какими богами египтяне ассоциировали фараона?

Знаем: что такое искусство и культура.

Определяют план действий по решению проблемы

Вместе с учителем дети записывают в тетрадях

Поиск  решения проблемы

регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров,

коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия);

актуальный контроль на уровне произвольного внимания

коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;

познавательные:

метапредметные: уметьработать с метапредметным символом «знак»

- Как называется  1-й пункт параграфа? как вы думаете,  кого в Египте могли сравнивать с живым богом?

Какой ответ на основной вопрос ,исходя из того .что мы узнали, можно дать?

Учащиеся читают название пункта и высказывают предположения о том,ч то живым богом в Египте сравнивали фараона.

Дети индивидуально самостоятельно в течение неск. мин. работают с текстом  учебника, выполняя задание

Выражение решения применение новых знаний

познавательные:

давать определение понятиям, обобщать понятия;

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владение устной речью, умение строить монологическое контекстное высказывание

- Как называется тема.которую мы сегодня изучали? Выскажите своё мнение ,почему авторы учебника дали такое название параграфу?

Рассмотри иллюстрации памятников культуры в гл.2 и раздели их на памятники архитектуры и изобразительного искусства.

Перечисли достижения культуры древних египтян, которыми современные люди пользуются до сих пор.

Дай разные объяснения пословице: «Всё боится времени, но время боится  пирамид»

Дети отвечают на вопросы, высказывая свои мнения.

Рефлексия деятельности

познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

личностные:самоопределение;

коммуникативные:  владеть основами коммуникативной рефлексии;

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать свою деятельность и уровень полученных знаний, умений

- Продолжите, пожалуйста, предложения:

Я узнал на уроке…

Я запомнил…

Мне было на уроке интересно/неинтересно, потому что… (листочки с незаконченными предложениями находятся у детей на столах).

Учащиеся в течение 2-3 минут проводят письменную рефлексию своей деятельности на уроке (можно провести ее и устно).

Задание на дом

Личностные:

самоопределение

Дается задание на дом:

П.10 и по желанию приготовьте короткое сообщение о пирамиде Хеопса или рисунки пирамид.

дом.задание записывают  в дневники.