№№

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД

Затраченное время

I

Организационный момент.

Создает условия для включения в учебную деятельность.

Готовятся к уроку.

1)Регулятивные:волевая саморегуляция;

2)Личностные:смыслообразование.

1 мин.

II

Проверка домашнего задания.

Подготовка к работе на основном этапе.

Организует повторение на основе проверки домашнего упражнения № 225.

-Каким способом образуются причастия?

-Какие причастия образуются с помощью суффиксов -ем-, -им-, -ом-?

-Как  различать эти суффиксы?

-Объясните написание суффиксов причастий в домашнем упражнении.

Контроль хода рассуждения.

Отвечают на вопросы учителя.

Объясняют написанное, рассуждая.

Класс контролирует объяснение отвечающего.

1)Логические:

анализ примеров, соотнесение каждого с правилом;

2)Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования при анализе учебных действий.

10 мин.

III.

1.

Объяснение нового материала.

Проблемный вопрос: Рассмотрите таблицу «Суффиксы причастий» . Написание каких суффиксов может вызвать затруднение?

Сообщение темы урока, его целей и задач.

Работа с учебником

(стр. 89).

Объяснение правила, помещенного в учебнике ,в ходе беседы:

- По каким признакам различаются причастие и отглагольное прилагательное?

- Сколько Н пишется в суффиксе причастия?

-Сколько Н пишется  в суффиксе отглагольного прилагательного?

-Что необходимо учитывать  при написании данной орфограммы?

(Обратить внимание учащихся на форму слова и на исключения)

Отвечают на вопрос.

 Читают, отвечают на вопросы учителя.

1)Регулятивные:

-целеполагание как постановка учебной задачи;

2)Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-построение логической цепи рассуждения.

10 мин.

IV.

1.

2.

Закрепление нового материала.

 Совместный с учениками анализ примеров  интерактивного упражнения  по алгоритму:

-часть речи;

-форма;

-есть  ли  в исключениях?

-вывод.

Самостоятельная работа.

-Выполните подобное задание самостоятельно.

Организует проверку самостоятельной работы, контроль за рассуждением учащихся.

Рассуждают по алгоритму, вставляют буквы на интерактивной доске.

Рассуждая  по алгоритму, учащиеся самостоятельно выполняют письменное задание (упражнение представлено на интерактивной доске)

По цепочке уч-ся выходят к доске, объясняют орфограмму, вставляют пропущенную букву.

1)Регулятивные:

-контроль и коррекция способа действия и его результата;

2)Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывание.

1)Познавательные:

-умение структурировать знания, ставить и формулировать проблему,умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

2)Регулятивные:

-самоконтроль и коррекция способа действия и его результата.

5 мин.

10 мин.

V.

Рефлексия.

-Что нового мы узнали сегодня на уроке?

-Что необходимо учитывать  при написании изученной орфограммы?

Учитель корректирует ответы учеников.

-Что осталось непонятым?

Отвечают на вопросы учителя, корректируют ответы отвечающих.

1)Регулятивные:

-осознание того, что усвоено  и подлежит усвоению.

2)Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли;

-умение оценивать качество своей и общей учебной работы.

2 мин.

VI.

Домашнее задание.

Базовый уровень: правило на стр.89-90, упр.234.

Повышенный уровень: моделировать предложения по данным схемам.

Высокий  уровень: написать мини-сочинение «Осень в Сочи»  с использованием слов на данную орфограмму.

Обратить внимание: слова- исключения должны быть выучены наизусть.

Записывают задание, задают вопросы.

2 мин.